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PRT是一种以回合式操作教学法为基础发展起来的情量化教育系统。或者说，PRT是一种在自然情景中对孤独症儿童进行康复训练的方法。

孤独症PRT关键性技能训练法是一种源自回合式操作教学法、但又不同于回合式操作教学法的对孤独症儿童教育干预的新方法。

自20世纪70年代以来，以加州大学心理学教授凯戈尔(Robert Koegel)等人为代表大力推动关键性技能训练法，使得PRT训练在孤独症教育于预领域中取得了长足的发展。

在孤独症PRT关键性技能训练法发展的早期阶段，凯戈尔的体系往往被称为“自然语言教法”，其主要目的在于提升孤独症儿童的语言能力。

到了21世纪，干预的目标从语言域扩展到沟通、社交和行为兴趣等关键领域。在这一发展过程中，关键性技能训练法得到了越来越多的科学论证，被美国科学界与政府有关部门评为孤独症干预方法中最具有科学实证的一种方法,同时也逐渐得到各国的接受。

孤独症PRT关健性技能训练法的理论基础是应用行为分析，在二十几年的实践中，PRT又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容，在理论上有自己的特色。

在自然情景中执行应用行为分析的原则

相对回合式操作教学法面言，关键性技能训练法更强调在自然的教育环境和家庭环境中训练孤独症儿童，强调尽量安排沟通儿童加入到训练过程中发挥示范与强化作用。

孤独症PRT训练强调家长培训与家长参与的必要性。从起源上说，关键性技能训练法是为了对孤独症儿童家长进行应用行为分析培训而设计发展出来的。传统的应用行为分析对孤独症儿童的干预，一般都是由经过训练的专业人员来执行完成的。但孤独症儿童家长的有关知识能力和家长对其儿童教育的参与，是孤独症儿童预后的重要决定因素之一。而关键性技能训练法不仅要注重专业人员对孤独症儿童的教育，还要注重专业人员对儿童家长进行有关教育方法的训练。与此相应，在评估与测试方面，既有对孤独症儿童的测试，又有对他们家长的评估。

强调关键性技能的学习。对孤独症儿童的教育要着重于关键性行为的训练，因为对关键性行为的掌握有可能扩展到该行为群中的其他技能上去。

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